以实践为壤以产品为径让学生在真实项目中自由成长
我是汉语言文学专业张浩老师，作为一名语言学课程一线教师，从教十一年，我一直在探索文科课堂的育人困境：如何让语言学课程教学走出“纸上谈兵”的固有模式？日常教学中，我发现很多学生勤学理论知识、熟稔语法原理，课业成绩优异，可一旦面对真实岗位、实操项目和社会服务场景，便无从下手、难以适配。看着学生“学而不会用”的成长短板，我和教学团队决心打破传统理论课堂的固化壁垒，让文科教学扎根实践土壤，让学生在真实项目历练中收获真正成长。
2023年，学校发出产品思维导向的课程改革号召，我们团队成功申报重点项目，自此启动了以“学生发展诉求”为驱动因素的项目制教学改革。历经三年迭代深耕，逐步探索出一条有温度、有实效、可落地、可推广的新文科实践育人新路径。
在新文科应用型转型的大背景下，传统语言类课程的育人短板日益凸显。以往课程教学以单向理论讲授为主，课堂场景封闭、教学模式固化，缺少具象化实践载体和行业对接渠道。学生深耕书本知识，却没有实操锻炼、成果产出的平台，综合能力与基础教育、文旅文创等主流就业岗位的真实需求脱节。为彻底破解这一学用脱节的教学难题，我们稳步推进教学改革。自2023年立项初期起，我采用多课程集群广覆盖的探索模式，初步对接地方资源、搭建实践教学框架，为后续深化改革积累了扎实的实践经验。
在基础教育育人赛道，我带领学生走进三亚学院附属幼儿园、本地中小学开展公益教学实践已经形成常态化。我们摒弃课堂模拟试讲的传统模式，让学生全程主导教学全流程。学生依托现代汉语汉字文化知识，自主设计象形字、甲骨文趣味启蒙课程，独立完成课件打磨、课堂授课、活动组织、学情复盘等全部工作。一次次沉浸式的公益课堂历练，扎实锤炼了学生的师范实操技能，涵养了立德树人的教育情怀，团队也凭借优质的公益育人服务，让文科专业价值真正服务地方基础教育发展。
在文旅文创实践赛道，作为项目负责人，我深度对接三亚本地文化传媒、文旅文创企业，引进行业精英团队，共同组建6名校内骨干教师+4名行业资深专家的双师教学团队，将一线行业标准、市场化创作需求与学校学习一条线拉齐，全面融入日常课堂。我们引导学生跳出书本局限，化身“产品经理”，以用户思维为导向，将语言理论、汉字文化、传播原理等专业知识转化为地域文化文案、文旅IP解读、新媒体传播等优质实操作品。
2025年项目顺利结项后，我们摒弃“大而全”的粗放式探索，紧密聚焦于《现代汉语2》《语文教学论》两门核心课程精准提质，确立“真题真做、实战育人”的单学科双轨制产品思维课程嵌入式项目的核心改革方向。区别于多数文科教改空泛的合作表述，我们落地搭建基础教育、文旅文创两大具象化、常态化的“AI+中文”实践赛道，固定合作单位、细化项目任务，让校地共育、产教融合不再是纸面理念，而是贯穿整个教学周期的真实育人场景。
适配项目制育人模式进程，我们全面重构课堂教学与综合评价的“教、学、评”一体化体系一直在路上。课堂融合项目式学习、翻转课堂、双师精准辅导等多元模式，构建知识、能力、素养三维一体育人体系，让静态理论课堂转变为动态实践成长舞台。评价环节彻底打破“一考定成绩”的传统弊端，搭建过程性、终结性、AI驱动评价的“三位一体”量化评价机制，引入企业导师、实践单位、赛事评委多元评分维度，对标行业真实用人标准，让教学评价更加客观精准、贴合岗位实际。
以赛促学、以践促长，三年深耕积淀丰硕育人成果。我们鼓励学生“走出去”，将课堂项目实训成果转化为竞赛竞争力，在海南省首届大学生教师技能大赛中斩获省级二等奖2项、三等奖3项，非师范类院校有此成绩已属不易，以省级赛事荣誉印证扎实的实操能力。同时，三年的沉淀形成了课程知识地图、数字化资源库、学生优秀AI驱动式教学实践作品集等一整套系列化立体化教学资源，为课程持续提质、同类课程改革推广提供坚实支撑。
三年教改步履不停，最动人的收获是学生真正的蜕变与成长。从被动接收知识的听课者，到主动创作、实战历练的实践者，学生在真实项目中突破自我、锤炼本领，真正实现学有所用、用有所成。未来，我们团队将持续探索新文科“AI+博雅教育”育人模式，深化校企、校地协同育人，丰富实践载体、优化育人模式，让更多人文专业学生扎根实践、逐光成长，持续打造有温度、高质量、可复制的文科实践育人园地。
（文/文学院 图/文学院 编辑/陈思儒 一审一校: 张浩二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）