近日，三亚学院2026年度项目制教学优秀案例征集评审结果正式揭晓，由苑洋、袁震、曹丽红、邹悦、倪小小、王椿升组成的教师团队申报的《车载场景、企业命题——数字技术赋能语言学项目制人才培养案例》荣获一等奖。该案例锚定数字经济产业需求，将AIGC技术与语言学专业教学深度融合，探索出一条新文科背景下语言类专业数字化转型、产教协同育人的实践路径。
案例获奖证书
本次获奖案例以吉利汽车研究院真实产业命题为依托，构建“语言学+AIGC+车载真实产业场景”的核心培养框架，打破传统文科教学与数字产业脱节的壁垒。案例围绕智能座舱场景体验设计、前瞻技术传播与数字内容生产等企业真实任务，将《计算语言学》《语料库语言学》《多模态话语分析》等课程的知识点串联为连续任务链，引导学生在“需求理解—意义组织—智能生成—人工审校—场景交付”的完整项目流程中，把语言学的语义分析、语篇组织、受众洞察优势，转化为数字内容生产、技术价值转译、AI生成质量管控的实际能力。
技术转译示例：将材料、功能和体验价值转化为用户可感知的语言与画面
针对数字化教学中的共性难题，案例形成了三线并行的创新实施体系。语言学控制线保障内容表达的准确性与人文温度，让技术功能转化为用户可感知的场景价值；AI工具生成线借助多模态生成工具提升内容生产效率，适配数字产业的快节奏需求；项目管理证据线通过周报、会议纪要、版本日志、风险清单等标准化文档，让教学过程可追溯、能力成长可量化。案例同时建立校企双导师+AI辅助的协同支撑机制，校内导师把控教学目标与知识体系，企业导师传递产业标准与职业要求，AI工具承担资料归纳、创意扩展等辅助工作，最终由学生完成专业判断与成果交付，守住人文专业的核心价值。
在育人成效层面，该项目已实现知识、能力、素养的三维提升。学生不再将语言学局限于文本分析，而是拓展出术语转译、场景脚本创作、AIGC生成迭代、项目风险管控等适配数字产业的复合能力，不同基础的学生均能在岗位轮换中找到成长路径。项目实践也反向推动了课程体系的数字化升级，为专业构建“低年级数字工具素养—中年级语料与脚本综合训练—高年级产业项目实践”的连续能力链提供了实践支撑。
项目制教学目标设计
此次获奖是三亚学院语言科技专业深化新文科数字化转型、推进产教融合落地的标志性成果。学校未来将持续推广项目制教学经验，以真实产业场景为牵引，推动更多人文专业与数字技术深度融合，培育兼具人文底蕴与数字能力的复合型人才，服务区域数字经济高质量发展。
（文/王椿升 图/王椿升 编辑/陈思儒 一审一校: 倪小小二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）