信息时代教学手段多样化倾向越发明显，但纷繁复杂的教学手段中，哪些更适合高校课程的教学？怎样利用它们教学效果更理想？5月9日上午10：00，人文与传播学院网络与新媒体专业就教学手段如何高效化这一主题展开专业活动。参加本次研讨活动的网络与新媒体专业教师还有马丽平教授、高晨老师、花靖超老师和陈杰老师，活动由龚韶老师主持。
首先龚韶老师针对目前高校教学中多媒体的运用情况进行介绍。多媒体作为现代化的教学辅助手段之一，因在教学策略、表现形态、展示方式等方面有别于传统教学方式，它为高校课堂教学创设了生动形象、图文并茂的教学情境，但是随着这种手段的快速发展和广泛应用，它在教学中的弊端也逐渐显示出来，如个性化思维受到束缚、师生互动减少。因此，龚韶老师结合我们在教学过程中的经验提出：在多媒体技术的使用中既利用它的直观性，并且避免束缚学生的个性化思维，才能取得高效理想的结果。
参加活动的老师们表示认同主持人的观点。马老师说多媒体教学展现了传统教学所不具备的优势，它能将文字、图片、视频、音频结合起来，将静态的对象转化为动态的符号，将抽象的内容以可视的画面呈现，但是这种直观性容易导致学生思维的惰性，在欣赏图片视频等内容时没有主动积极地思考。因此，老师们在利用多媒体这一教学手段时要注意发挥学生的主体作用，使他们在接受多媒体传达信息的同时，也要积极主动思考。
高晨老师表示因为多媒体技术可以通过超链接将教学资料的范围延伸到古今中外，因此我们需要利用多媒体手段提供的大量信息，还需要兼顾学生的接受能力。曾在多媒体制作赛事中荣获奖项的陈杰老师随即表示：学生接受能力的有限性给教师制作课件进行课堂讲解提供了许多挑战，课件的设计形式应该做到图像、动画、声频等内容插入比例恰当，设计合理，避免为吸引学生而穿插过多动态内容，反而将文字湮没其中，这样的做法是本末倒置的。花靖超老师补充了关于内容的设计问题，在挑选时应紧扣大纲，举例做到合情合理，准确真实。课堂讲解时与板书示范、讲练等手段并用，并且把握好时长，做到保持学生的好奇心，激发学习兴趣。
最后，龚韶老师围绕如何有效避免多媒体手段带来的干扰进行了总结：很多老师的多媒体制作技术十分娴熟，设计也非常精美，动静态转化十分到位，图片、动画、文字、视频等内容丰富，但是在科学性的把握上却较为欠缺。而高效的多媒体教学，一定是集科学性、艺术性一体的，学生只有在趣味性、知识性的教学中才能欣然接受、理解和掌握知识。
（网络与新媒体 龚韶）
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