岁末年初，新冠肺炎疫情来势汹汹。按照海南省教育厅“关于进一步做好当前高校疫情防控工作的通知”和三亚学院“停课不停学”的要求，人文学院全体教师在刘兴均副院长的带领下，于开学两周前就开始探索线上教学新模式。疫情期间的线上教学面临很多挑战:一是教学空间和地点的变化,二是教学方法和信息化手段的革新。对于大多数教师而言,面临的挑战可想而知。那么，如何做好教学设计,上好线上教学的每一节课呢?经过三周的“QQ群+雨课堂+钉钉直播”线上教学实践，人文学院周琳琳老师边上课，边摸索，体会到要确保线上教学质量，应着重做好以下几点。
一、精设计
在线下课堂中，师生面对面，教师既是“演讲者”，也是“观察者”，可以随时洞悉学生的学习状态，并调整教学方式和互动时机。而疫情期间的在线教学，教师看不到在电脑另一端的学生的“临场反应”，更不知学生在手机端是否是“自动播放”。那么，如何让学生自觉抵制“网络诱惑”、坚守“课堂阵地”呢?那就是要精心设计教学环节，引发学生的学习兴趣。一方面，要对教学内容重新整合，以学生为中心进行课堂活动设计；另一方面，要充分发挥教学智慧，讲授时兼顾专业性与趣味性，更多地与学生建立情感联系。总之，线上教学，绝不是简单地把线下教学复制到线上。
图1：课前通过雨课堂发布课件和预习任务
二、多引导
不管是线下教学还是线上教学，都强调以学生为主体，但课程的引导者是教师，从教学目标的设定到教学内容的传授，再到教学互动的实施，教师都是主导者。因此，教师在课前可以提前通过雨课堂发布课件和预习任务，让学生提前了解教学内容和学习目标。此外，课前的引导还应包含信息化平台的使用引导:并不是所有学生都能熟练使用雨课堂或者钉钉平台的各项功能。课中的引导最重要，可以运用多种课堂导入法调动学生兴趣，诸如多媒体导入法、背景知识导入法、问题导入法、故事导入法、情境导入法、悬念导入法、社会事件导入法、激趣导入法等。课后引导主要是通过作业练习检验学生学习效果，并促使他们对课堂内容作进一步延伸。利用钉钉布置作业，学生上传和教师批改方便快捷，而且优秀作业还可以即时分享到班级群里。
图2/3：利用钉钉布置和批改作业
图4：钉钉直播，记录详细的观看数据
三、勤互动
为了克服在线教学的不可控因素，调动学生上课积极性和专注力、提升教师教学效果，增加互动必不可少。因此在课程的设计中，互动应该贯穿课前、课中、课后环节。例如在课前，可以提前在QQ群提醒同学们采用哪个平台进行网上教学、签到时间以及要做哪些课前准备；遇到紧急情况(如网络崩盘)时能有预案可选，并能及时通知。在课中，以每节课的教学任务和学习内容为课程主线，融入提问、讨论、头脑风暴等互动环节。在互动形式上，如果是钉钉直播，学生既可以连麦互动，也可以通过发送弹幕回答问题、表达观点。如果是雨课堂直播，除了提问和弹幕互动，还可以通过事先插入PPT的练习题来进行随堂小测验，及时检测学生听课效果。课后，除了作业外，设定固定时间进行线上答疑，及时了解学生对教学内容的掌握程度。
图5：通过QQ发布通知
图6/7/8：通过QQ/微信随时和学生沟通交流
尽管线上教学也有局限性，如直播课上看不到学生，无法全面掌握每一位学生的听课状态，并据此去调整授课步调；另外在直播过程中，连麦互动一次只能连麦一位同学，师生交流互动有限。但在疫情尚未结束的当下，线上教学确实是线下教学的有力补充。周老师表示，疫情当前，作为教师，好好备课，上好在线直播课，保证教学效果，就是在履行自己的防疫责任！相信疫情过后，有了这一段线上教学经验，我们可以更好地融合线上教学与线下教学，共同促进教与学的飞升！
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