“三个校园”背景下网络与新媒体专业（直播方向）
专业教育教学改革创新
郑丹
在人工智能技术快速发展的背景下，高等教育正面临深刻的变革。直播方向作为网络与新媒体专业发展的专业新兴领域，亟须通过创新课程体系与教学改革来适应这一趋势。本文以“三个校园”——跨界校园、跨区校园、并行校园为核心概念，探讨该专业的建设路径。通过人工智能驱动与产教融合，旨在培养能够快速应对行业威胁的高素质人才，为现代产业输送高价值成果。
一、基于“三个校园”理念推进专业教育教学改革创新
以人工智能为驱动力，加速“三个校园”建设，推进专业教育教学改革创新。从跨界校园层面，通过跨学科课程设计，培养学生的综合能力。例如，开设“人工智能辅助直播运营”课程，将人工智能技术与直播运营结合，帮助学生掌握前沿技术。从跨区校园来说，利用“芯位教育”在线教育平台，实现全球优质教育资源共享，同时推进直播系优质课程线上发布。例如，可以开设“人工智能辅助内容生成”“数智多媒体作品创作”“全球人工智能媒体发展趋势分析”课程，并结合直播运营实践活动邀请高校学者、行业专家授课，拓宽学生的视野。从并行校园来说，将构建专业线上线下混合式教学模式。例如，通过直播校园重大活动，与企业进行产教融合合作，推进科教融汇反推教学场景，提升学生的实践能力。
二、以人工智能为驱动力，推进专业教育教学改革创新
人工智能对新闻传播学教育的影响是颠覆性与重构性的。它不仅改变了新闻生产与传播的底层逻辑，更倒逼教育体系从培养目标、课程设计到实践模式进行全面革新。人工智能技术（如DeepSeek）正在重塑高等教育的生态，对传统的教学模式和课程体系提出了新的要求。对于网络与新媒体专业（直播方向）专业而言，人工智能对新闻传播学教育的影响是颠覆性与重构性的。它不仅改变了新闻生产与传播的底层逻辑，更倒逼教育体系从培养目标、课程设计到实践模式进行全面革新。
（一）重构新闻传播核心能力图谱
网络与新媒体专业不仅需要继续夯实传统新闻采编能力，掌握deepseek、文心一言完成新闻采写编评，注重媒介伦理、传播理论等学科思维的培养，同时需要增加人工智能核心素养，尤其包括以下方面：
1. 数据叙事能力及信息可视化能力：AI驱动的数据抓取与可视化工具（如Tableau、Python）使用，学会使用R studio等完成数据可视化呈现。
2. 算法素养：理解推荐系统、自然语言处理（NLP）的工作原理（如BERT模型）。
3. 人机协作能力：与AI工具协同完成新闻选题（如deepseek、ChatGPT辅助新媒体策划）、文本生成（如Wordsmith生成新闻）。正如路透社的Lynx Insight系统已实现AI辅助记者完成选题挖掘与数据验证，在课程中引导学生掌握人工智能工具的操作逻辑。
4. AI伦理决策力：识别深度伪造（Deepfake）、算法偏见，树立正确的数据媒介素养。
（二）课程体系的重构方向
AI辅助下的网络与新媒体专业（直播方向）课程改革应以培养复合型人才为目标，重构课程体系，更新教学内容，创新教学模式，改革评价体系，并加强师资队伍建设，以适应时代需求。课程体系重构着重于传统专业课程、人工智能融合课程和技能支撑。在传统专业课程方面，将利用人工智能赋能内容基础工作，例如融媒体新闻采编转向智能编辑系统实务，在课程教学中融合行业案例，如新华社的AI合成主播系统。同时，直播系力图在创新实践层面增加学生技术能力，结合芯位教育微证书体系，增加“直播销售员”“互联网营销师”等职业认证，增加竞赛证书配比。
（三）教学场景的虚实融合
专业课程实践结合人工智能技术的应用，提升学生的创新能力与竞争力。例如，利用深度学习算法优化直播内容推荐系统，帮助学生产出高价值成果。开设“人工智能与直播技术融合”课程，帮助学生掌握前沿技术，以培养学生在人工智能时代的核心竞争力，使其能够快速应对行业威胁。同时，与企业合作，将行业最新技术引入课堂。例如，与吉利汽车合作，开设“汽车直播”“直播平台运营与数据分析”课程，帮助学生掌握行业实践技能。通过实习、项目合作等方式，增强学生的实践能力，使其毕业后能够迅速上岗。
三、课程体系与教学改革的启示
1. 构建产教融合的直播方向课程体系，推动专业课程微证化转型，适应人工智能时代的发展需求。例如，将“直播技术”课程细分为“直播内容创作”“直播平台运营”等微证书课程，帮助学生精准掌握技能。引入行业认证课程，如“人工智能直播系统工程师认证”，提升学生的就业竞争力。
2. 探索学分制度创新和课程模块重构，允许学生根据兴趣和职业规划选择课程模块。例如，学生可以选择“智能直播技术”或“新媒体内容创作”作为主修方向。重构课程模块，将传统课程与现代技术结合。例如，将“新媒体数据分析”与“人工智能算法”结合，形成新的课程模块。
3. 创新学生考核方式，采用多元化考核方式，综合评价学生的知识、能力与素养。例如，通过项目制考核评估学生的综合能力，如“直播平台设计与运营”项目。引入行业专家参与考核，确保考核内容与行业需求接轨。
四、创新思路
1. “三个校园”概念建设与产教融合战略的深入发展，通过专业课程建设，增强学生与行业需求的匹配度。例如，开设“智能直播系统设计与应用”课程，培养学生在人工智能时代的核心竞争力。建立教学共同体，激发师生参与改革的热情与创造力。通过教师与企业专家的合作，共同开发课程，提升教学质量。
2. 探索高水平应用型大学的办学定位，推动“三个校园”建设与直播方向网络新媒体专业的产教融合战略的深入发展。通过与企业合作，建立产学研一体化平台，提升学生的实践能力与创新能力。
（人文与传播学院新闻中心供稿 文/人文与传播学院 图/人文与传播学院 编辑/陈书然）
