为贯彻落实“三个校园”的教育理念，近日，我院国际汉语教育系召开了一场关于探索“AI助教+教师主导双轨教学模式”的专题教研会。会议由金伟老师主持，全体国际汉语系教师参加，老师们从所授课程的教学改革出发，各抒己见。
周睿涵、李明老师分享了“AI 助教 + 教师主导” 模式在国际中文教育课程中的应用。第一，承担基础重复工作。在跨文化交际课上，AI 助教辅助词汇语法练习，即时反馈巩固知识。第二，助力课堂互动反馈。借助在线答题、语音识别，实时掌握学生知识掌握，像讲 “把” 字句，即刻分析答题并讲解错题。第三，负责课后跟踪练习。《现代汉语》教学里，依据学生进度和薄弱点生成个性化作业，智能批改并分析错题，如学 “的、地、得” 后给建议。第四，提供丰富教学资源。第五，AI助教可以开展教学引导，促进学生思考，教师可以为困惑学生提供人文关怀与指导。
赵春娥老师指出，教师要思考 AI 与传统教学结合之道：一是重新定位自我与 AI 助教定位，借其数据依据学生特点制定个性学习计划；二是明确教师主导、AI 助教辅助关系，教师掌舵教学、育人，AI 助教负责作业批改等；三是依据 AI 助教资料优化设计，融合多元资源与互动环节；四是借助AI 助教建多元评价体系，做好综合动态评价；五是教师积极参训，关注 AI 教育动态，更新知识、提升素养，创新教学。
刘舒心和郭晓玲老师提出，AI 助教能加速知识传递。在《国际中文教学导论》的 “二语习得理论” 部分，引入 AI 助教构建知识图谱，由智能问答系统应对概念性知识，课堂重心由此转向理论应用场景研讨，AI 的即时反馈让预习效率提升 40%，不过教师得确保理论阐释无误，针对汉语特有的争议还要做好文化认知引导。另外，AI 技术还可辅助汉语教师精准教学发音，实现智能化备课与资源生成。
云仙老师指出，当下人工智能驱动教育变革，“AI 助教 + 教师主导” 为国际汉语教育注入新机。例如《中国文化通论》使用 VR、“文心一言”，《专业英语》依靠语音纠编APP等，由此可见，AI 已成 “智能伙伴”。教师同样关键。将文化结合 AI 资料引导，“京剧文化” 单元课前学生用 “京剧云课堂” 自学、AI 测验，课中教师解难点、激发兴趣，课后 AI 推荐资源、教师引导反思。但值得关注的是，当前有 AI “文化刻板印象”、数据隐私问题，需建立审核机制、选择合规工具。
刘静和李珺老师认为，AI存在文化敏感与伦理局限。例如，AI与教育心理学的融合，使得AI成为知识的“数字载体”，而教师则扮演“灵魂向导”的角色。然而，这一过程中也面临技术依赖、平衡数据与人文关怀的挑战，需要建立“双轨校验机制”。未来的课堂将演变成人机协同的智慧实验室，不仅提升教学效率，还能深化知识理解。
刘雅丽分享大学英语 “AI 助教 + 教师主导” 双轨教学应用。传统教学里教师任务重、反馈滞后。新模式下，AI 助教承担基础、重复工作，如词汇预习时助学生练拼写、发音，依答题情况分析薄弱点生成报告。课堂上，它用动画、视频讲解复杂语法，如用影视片段讲虚拟语气，提升学生兴趣。但教师不可或缺，比如，小组讨论、口语交流中教师的人文关怀能给学生信心，面对复杂文化知识，教师凭文化底蕴答疑。该模式融合 AI 高效与教师智慧，为教学添活力，值得探索推动学生英语学习进步。
罗芳老师认为“AI 助教 + 教师主导” 的教学模式能融合两者优势，保障教师核心地位。教师主导体现在教学设计依大纲与学情规划，借 AI 助教分析数据实现个性化；课堂上用其展示内容、引导互动，依反馈调策略；学习评估靠 AI 助教自动批改客观题、即时反馈，主观题人工批改并给予个性化指导。AI 助教可以依据学生学习情况给予个性化学习建议、支持自主学习，还能协助教师设计课程、实时匹配学习资源。实施中要注意教师培训与技术支持、保障数据安全隐私，师生适应技术并融合传统教学方法，如此方能为学生打造个性化、高效且有趣的学习体验，推动该模式有效落地、持续发展。
最后，金伟老师总结指出，在此次研讨会上，国际汉语系全体教师集思广益，多视角展现了 “AI 助教 + 教师主导双轨教学模式” 的具体路径。未来，全体教师将持续深耕 AI 与中文教学融合，创新教学模式。
(人文与传播学院新闻中心供稿 文/人文与传播学院 图/人文与传播学院 编辑/胡梅）
