在海南自贸港建设浪潮与数字经济蓬勃发展的双重机遇下，我院网络与新媒体（直播方向）以 “前沿视野、实战赋能、产教创新”黄金三角模式为核心，构建独具特色的新媒体人才实战能力培养体系，通过课题、企业、行业三域融合，拓展学生的理论素养与技术能力。在这一过程中，学生们学会的不仅仅是直播的技术能力，更塑造行业洞察力与创造力。
三大教学特色
定义直播教育新范式
1.深度沉浸化场景化教学
直播系构建了完善的直播实践教学体系，配备包括4K超高清摄像机、专业级稳定器、多机位导播系统等前沿摄影摄像设备，打造了多个风格各异的专业化直播间。这些实景化教学空间完全参照行业标准建设，设有实景演播厅、汽车展示区、互动体验区等功能分区。在教学模式上，采用入学即实战的培养理念，学生从大一入学就开始系统接触专业设备操作，通过车企真实项目驱动、校园大型活动实战、专业课程实训等三位一体的培养路径，完整参与从前期市场调研、创意策划、脚本撰写，到中期的设备调试、多机位拍摄、灯光布景，再到后期的视频剪辑、数据分析、账号运营等全流程实战环节，实现从理论到实践的闭环学习。
图为陈文强（左一）老师
指导学生直播拍摄
图为直播系学生
开展草坪音乐节汽车直播
2.创新双导师制
产教融合培养模式
直播系依托吉利汽车品牌优势，构建了行业专家、专业教授的双导师联合培养机制，形成优势互补的教学团队。行业导师均来自行业一线运营总监、品牌负责人及资深主播；专业教授则由具备丰富理论研究和教学经验的教师团队组成。在教学实施中，通过引入真实商业项目，如为银河汽车M8品牌策划并执行汽车品牌上新营销方案，学生团队需完成从市场分析、内容策划到直播执行、数据分析的全流程实战。优秀作品将直接对接企业需求，在真实市场环境中进行账号运营和效果检验，实现从教学到实践再到职业的无缝衔接。这种培养模式既保证了专业理论体系的完整性，又确保了实践内容与行业发展同步。
图为直播系学生开展
冠军黄雨婷见面会直播
图为直播系学生开展
吉利银河繁星计划直播
3.展播联动实战赋能体系
创新构建展播双维联动的校企协同育人模式，与吉利汽车集团品牌部共同打造创客训练营，采用8周沉浸式培养方案，通过理论集训、项目实战、成果展评三阶递进培养，使学生在高强度实战中获得突破性成长。
项目特色体现为：
（1）真实商业场景还原：学生全程参与吉利年度新车发布社交全媒体推广短视频运营策划，包括预热短视频创作、线上互动设计等全流程；
（2）热点响应能力培养：设置24小时热点即时特训环节，培养学生基于新车和品牌发布同步特性的热点捕捉与快速内容生产能力；
（3）数字化传播全链路实践：涵盖车企特有的私域流量运营、KOL矩阵搭建、数据监测分析等核心技能模块，使学生掌握从传播策划到效果转化的完整技能链。
学生视角
直播2401聂镇洋同学：
在实战中蜕变
于镜头前成长
加入直播系以前，我以为直播就只是对着镜头说话，入学后才理解背后的系统逻辑。最让我感觉到巨大收获的是直播系日常的小组直播实战。我们所有小组每周都会为吉利汽车来制定当期的汽车品牌活动策划专场直播，小组成员完全独立完成从脚本设计、主播中控、到播后复盘的所有工作。这种真实的商业实战压力让我快速掌握了行业的需求，尤其是用户心理分析与数据运营能力，现在也十分期待未来我们直播系的发展！
直播2401吴思莹同学：
在名企课堂成长
于产业前沿蜕变
在直播系与吉利品牌部合作项目中，我们班的同学们在企业导师和专业导师的授课中，根据自己制定的账号IP定位，一步一步打造出了专属于自己的账号。从脚本撰写到流量投放，吉利导师手把手带我们打通商业逻辑。项目结束后，我们也依旧关注短视频账号的运营模式等，学到了不少实用的知识。
直播2401孙一然同学：
一年的成长，10个月历练
从开学通过面试进入直播系，已经一年了，当初我们抱着好奇，和对未来的期望进入直播班。这一转眼，我们已经从最开始小白变成了略懂一二的学长了。
来到直播系真的让我看到很多不一样人和事。刚开始我们对设备，对流程都不熟悉，我们都很积极，努力的学习，陆陆续续的参加了很多次活动后，比如：金璐杯，音乐会，辩论赛，三亚的冬天，芒果节等等，通过参加活动，我们都逐渐了解如何使用设备，直播的流程是什么，在其中我们学到了很多东西，也经历了很多有意义的事情。
加入直播系，相对于其他班的同学，虽然课多了一些，事情多了一些，但是我们会有很多有意义的事情和活动，每周的工作日直播也成了我们的特色之一。对于我来说，参加活动就是见世面，能够认识到更多优秀的人。
直播系是注重产教融合的一个班级，我们的实操活动会很多，就会参加活动，自己亲自上手直播，我做过游机、主机、导播等职位，在不同的职位，我都能深切到这个职位的重要性，以及团队合作的重要性，所以，直播系真的很不一样，他是一个很充实很有意义的一个集体！
（人文与传播学院新闻中心供稿 文/人文与传播学院 图/人文与传播学院 编辑/郭学哲）
