在学校全面推进教育教学改革、加快AI技术赋能教育教学与行政管理的背景下，学校于2026年1月26日至27日连续举办“AI行政办公与智能管理”培训与“项目制教学改革与AI应用创新专题交流会”。人文与传播学院积极组织全体教职工参与学习，深刻领会学校在推动教育数字化转型与治理现代化方面的战略部署。
培训结束后，学院教职工围绕项目制教学改革、AI技术应用、智能体赋能等主题展开热烈讨论。大家一致认为，系列培训为学院在新时代背景下推进学科建设、创新人才培养模式指明了方向。作为以文化与传播为内核的学院，更应主动拥抱技术变革，将项目制与AI应用深度融入课程设计、实践教学与行政管理全过程，培养兼具人文底蕴、技术素养与创新能力的复合型人才。
学院干部教师结合各自岗位与专业方向，从不同角度分享了学习体会与落实思考，凝聚共识，为人文与传播学院在“十五五”期间实现高质量发展注入新动能。
学院党总副书记 史志艳
本次交流会彰显了大学教育变革的迫切性，也让我更深刻认识到，项目制与AI融合不仅是教学方法的创新，更是育人生态的重塑。学院党组织必须发挥党建引领与思想保障作用，把方向、管大局、保落实。我们将着力推动党建与教学改革深度融合：一是强化思想引领，在项目设计与AI应用中，确保技术赋能始终服务于立德树人根本任务；二是发挥组织优势，动员师生党员在跨学科项目组建、技术攻关中冲锋在前，将改革一线作为锤炼党性的实践课堂；三是营造创新氛围，通过主题党日、研讨交流，凝聚拥抱变革、守正创新的共识，为改革扫清思想障碍、提供坚强保障。党组织将全程护航，确保改革沿着正确方向稳步推进，培养出兼具创新本领与家国情怀的时代新人。
学院副院长 孟翊
这次培训深化了我对AI时代教育变革的理解，特别是创意传媒教育正从传统技能传授转向以创意生态为核心的复合能力培养。各位专家的分享，让我进一步思考：跨媒体叙事项目如何打破学科边界，让学生在融合场景中掌握内容创新的逻辑；业界导师如何将实时品牌传播需求引入课堂，带领学生运用AI工具进行短视频策划与生成，真正实现“创作即实战”。人文与传播教育者必须主动拥抱技术变革，将AI从辅助手段转化为创意生态的基础架构。我们培养的不应只是熟悉工具的操作者，而是具备批判思维、伦理意识与审美判断的AI协创作者。从叙事逻辑到传播策略，从内容创作到版权管理，教育设计都需引导学生思考：技术如何赋能故事，数据如何连接人心，创意如何在人机协作中迸发更大能量——这或许正是面向未来的高等教育者应有的应答。
学院副院长 席晓丽
此次学习让我进一步认识到，项目制不仅是教学方法，更是推动课程重组、专业优化和学科焕新的重要机制，它能够有效连接理论与实践，激发师生共同探索的动力，在真实问题中培养学生的复合能力与创新思维，这对于我院当前优化项目管理流程、保障人才培养质量具有直接而切实的参考意义。
播音与主持系副主任 潘娴
这次培训让我对AI时代的播音与主持专业教育变革有了更深刻的认知，行业需求迭代倒逼教育从单一技能传授转向以学生为核心的综合传播能力培养。各位专家的分享，让我清晰意识到项目化教学对打破播音主持专业技能壁垒、实现知识技能融会贯通的重要意义。今天的培训让我清晰地认识到教育工作者必须主动拥抱行业变革与技术革新，要借助技术提升教学精准度与学生竞争力，着力培养适配自贸港发展、能应对全媒体时代挑战的复合型播音主持人才。从课程体系重构到教学场景升级，我们都应坚守育人初心，让技术与专业深度融合，服务于学生语言素养、传播能力与综合素养的全面提升。
中文系副主任 龚韶
这次培训令我对人工智能时代专业发展与学科建设有了更系统、更前沿的思考。通过此次学习，我认识到AI是一种系统性赋能的思维。对于中文系这样的人文学科而言，AI与智能管理的融合具有特殊意义。它提醒我们，技术应用不能脱离人文内核。AI不是取代人的判断，而是通过提供更全面的数据洞察与流程支持，让我们能更专注于创造性、情感性与策略性的工作，更好地践行“以学生为中心”的理念。AI赋能的模式有助于打破行政壁垒，促进中文系与计算机、设计等院系在数字人文、文化创意等交叉领域的深度合作，使人才培养更适应跨学科创新需求。
传播系副主任 初云玲
在院校项目制教学改革与AI应用创新专题交流会上，陆丹博士的主旨点评以及各兄弟院校专家学者的深度分享，不仅呈现了吉利教育在产教融合改革前沿的坚实步伐与系统性探索，更为我们传播学科在新时代背景下的转型与创新，提供了极具价值的思考框架和实践路径。作为传播系副主任，我将积极吸收本次交流会的精髓，推动以下工作：一是设计结合自贸港文化建设需求的项目，开展跨课程实践试点；二是鼓励教师运用AI工具辅助教学，筹划智能传播工作坊；三是深化与行业合作，构建“业界出题、师生解题”的产教融合机制；四是在项目中融入思政元素，引导学生树立传播伦理与社会责任意识。传播系将以实际行动投身教学改革，为学院高质量发展贡献力量。
教育系副主任 金伟
此次培训让我清晰地看到智能技术与人文学科深度融合，项目制教学模式创新是推动文科教育与时俱进、焕发新生的关键路径。它不仅关乎工具的使用，更是一种教学理念的革新。我们将从一两门核心课程开始试点，为教师提供技术与教学法的双重支持，鼓励学生在“做中学”，在解决真实问题的过程中，深化专业认知，掌握时代所需的核心能力。我们要致力于培养兼具人文底蕴、技术素养与实践创新能力的复合型人才，让文科教育在技术时代绽放新的光彩。
学院教学秘书 寇军强
此次培训，是吉利系院校结构化改革的再动员、再部署、再出发，充分彰显了思想引领与实践支撑的科学性，是“道”与“术”的结合，是对当今高等教育面临困境的深刻反思和行动回应。作为基层教学管理者，应科学谋划，精心组织，做好调度，以“坐在AI上的管理”回应“坐在AI上的大学”之需要。
学院团委书记 吴小柳
在学习吉利人才发展集团“大项目制” 相关分享后，我对如何推动学生从 课堂学习者向实战贡献者转型有了更清晰的思考。让我印象最深刻的，“简历里不再是课程，而是战役” 的愿景直击人才培养的痛点。这提醒我们，团委学生工作不能只停留在组织活动、评优评先上，更要深度参与到学生的成长成材中。我们可以联合专业教师组建教练团，引入真实产业项目，这些成果不仅能让学生的简历更具竞争力，也能真正实现人才供给与产业需求的精准对接。
学院办公室副主任 刘美辰
面对高等教育的系统性变革，项目制教学与AI赋能的融合不仅是教学模式的创新，更是推动学院“十五五”高质量开局的核心动力。在未来的工作中，我将立足行政服务与统筹协调的岗位职能，主动学习新技术、理解新理念。我会协助学院做好项目制教学改革的落地衔接，推动AI智能体构建从试点走向全面深化，同时凝聚各方力量，以攻坚精神助力学院办学结构性调整，为教学改革与创新发展做好坚实的服务保障。
国际幼儿教育专业负责人 罗芳
此次“院校项目制教学改革与AI应用创新专题交流会”为我们提供了一个深入思考专业建设方向的契机。在人工智能技术快速演进、高等教育形态面临系统性变革的背景下，本次会议为我们专业教学改革注入了清晰的理论指引和实践动能。陆丹博士关于“弹性的学科、敏捷的专业、流动的课程体系”的阐述，深刻揭示了当前高等教育改革的核心逻辑。对于汉语国际教育与国际幼儿教育专业而言，这正提示我们需要打破传统学科壁垒，构建能够快速响应技术发展与社会需求的教学框架。项目制教学正是实现这一目标的有效路径——通过真实情境中的语言教育或幼儿教育项目，学生不仅能整合跨领域知识，更能在解决实际问题的过程中培养核心素养与创新能力。“AI赋能”专题讨论进一步拓展了我们的改革视野。人工智能不仅可作为教学工具提升效率，更能通过个性化学习支持、智能教学场景模拟、跨文化互动体验等方式，重塑国际中文教育与幼儿教育的形态。作为专业负责人，我深切意识到：我们需要加快探索AI智能体在语言习得分析、幼儿发展评估、跨文化教学辅助等场景的应用，将技术优势转化为育人优势，系统规划专业改革路径：一方面，以项目制为抓手，重构“汉语+教育+文化+技术”融合的课程模块，突出实践性与国际性；另一方面，积极引入AI教育应用场景，建设智慧教学实验室，培养能够驾驭新技术、具备跨文化教学能力的复合型人才。面向“十五五”，我们将以攻坚精神推进改革，使专业建设更加贴合数字化、国际化趋势，真正实现从知识传授向能力生成的转变，为培养适应未来教育生态的国际教育工作者奠定坚实基础。
网络与新媒体负责人 李雅楠
会议关于智能体平台及项目制教学的分享，不仅提供了技术路径，更揭示了以“AI+场景”重构专业教学范式的可能。作为网络与新媒体专业的教师，我深刻体会到：AI不应仅是教学工具，更应成为课程内容的核心维度与创新驱动力。在新媒体策划与管理、新媒体运营、数据新闻可视化等课程中，可将AIGC工具、智能体仿真与低代码平台系统性地嵌入项目全流程。这不仅能提升学生的技术应用与数据思维能力，更关键的是培养其在人机协同环境下的策展力、判断力与系统设计能力。未来我们将进一步探索“AI+新媒体”项目制教学模式，设计跨学科、强实践的智能媒体项目，推动教学从工具应用走向思维塑造与生态构建，真正培养驾驭智能、引领变革的新媒体人才。
时尚传播专业负责人 刘琴
本次专题交流会干货满满，其中，李珺老师围绕“教育心理学”课程融合AI教学智能体的分享，令我深受启发。李老师将“教育心理学”课程与科技融合，通过AI智能体为学生实时答疑解惑，同时搭建适配认知规律的专属题库，既实现了个性化教学，破解传统教学的共性化痛点，又能激发学生学习兴趣，切实提升学习效率，让教学更具科学性与针对性。这一教学模式对新闻传播学教育极具借鉴意义，未来可将其运用到学科理论学习与实务训练中，贴合专业实践性特点赋能教学，为新闻传播学专业人才培养提质增效。
（图文：人文与传播学院 编辑：王欣瑶 一审一校：熊炜 二审二校：席晓丽 三审三校：史志艳）
