近日，人文与传播学院国际幼儿教育专业实习团队在海南省三亚市第三幼儿园完成了为期八周的教育实习。在学院刘雅丽老师的系统指导与幼儿园实践导师陈丽雅老师的悉心带领下，实习生们深入教学一线，将专业理论转化为生动实践，在新年文化传承、自然教育环境创设及一日生活组织三大领域取得了丰硕成果，生动展现了学院“知行合一、文教相融”的产教融合育人成效。
文化传承：
在舞龙挥墨间播撒传统的种子
元旦前夕，一场别开生面的“龙腾虎跃迎新春”游园会在幼儿园热烈展开。这是实习生团队在陈丽雅老师的指导下，独立策划并执行的传统文化浸润项目。同学们巧妙运用三亚学院人文与传播学院所学的活动策划与文化传播知识，设计了多层次、沉浸式的体验环节：实习生们化身舞龙小能手，为活动增添活力；在“翰墨迎春”区，同学们引导中班幼儿提笔书写稚嫩而真诚的福字；游园会上，传统游戏与现代趣味相结合，糖画、冰糖葫芦等传统美食更让幼儿在味蕾上感知年的文化内涵。
实习生领队王同学在总结中写道：“我们不仅是活动的组织者，更是文化叙事的构建者。当孩子们举着自己写的福字兴奋地展示时，我看到了文化传承最动人的模样。”刘雅丽老师在督导中评价道：“将传播学的叙事理论与节庆活动相结合，让文化以可感、可玩、可尝的方式抵达童心，这正是产教融合所追求的教育创新。”
环境创设：
让每一面墙都会“说话”
在幼儿园的“奇幻植物园”改造项目中，实习生们展现了卓越的执行力。他们在幼儿园老师的带领下，共同完成了多项环境创设：一面色彩斑斓的“我在三幼很想你”主题涂鸦墙，成为情感表达的公共画布；“给大树穿衣”活动中，用环保材料为园内树木制作了特色“冬装”；“彩虹编织”项目里，彩线在竹架上交织成绚烂的彩虹装置；水粉涂鸦区与旋转风车阵，则将植物园变成了流动的艺术空间。
陈丽雅老师在观察中指出：“同学们将环境视为‘第三位老师’的理念落到了实处。他们不只是装饰空间，而是通过共创过程，让幼儿成为环境的主人，这极大地激发了孩子们的归属感与创造力。”这种将艺术表达、情感教育与空间设计相融合的实践，正是人文与传播学院视觉传播与环境育人交叉课程成果的生动体现。
一日生活：
在细微处践行专业理想
从清晨活力操的编排领舞，到教学活动中对个体差异的细致观察与支持；从过渡环节趣味游戏的巧妙设计，到冲突情境下社会性情绪的引导策略——八周里，实习生们全方位参与了幼儿园保教工作的每一个细节。在各班老师手把手的示范指导下，同学们学习将教育理论转化为温和而坚定的教育行为：将枯燥的指令转化为游戏情境，将纪律约束转化为正向引导，将知识传授转化为探索发现。
刘雅丽老师在实习总结会上说：“专业素养体现于每日与幼儿相处的细微瞬间。产教融合的目标，正是要帮助同学们在这些瞬间做出既有温度又有专业判断的回应。”幼儿园园长在实习反馈中特别提到：“这批实习生展现了深厚的人文关怀素养与出色的沟通能力，他们善于用故事化解矛盾，用共情建立联结，这正是当代幼教工作者最宝贵的品质。”
融合创新：
构建理论与实践的双向通道
本次实习是人文与传播学院深化“校园协同、双元育人”机制的成功实践。学院与海南省三亚市第三幼儿园共建的产教融合实践基地，已形成“双导师共导、全过程评价、反思性成长”的成熟合作模式。刘雅丽老师指出：“我们鼓励学生打破学科边界，将传播学的情感叙事、视觉设计、跨文化沟通等核心能力融入教育实践，培养能够回应新时代教育需求的复合型人才。”
陈丽雅老师从一线视角补充：“实习生带来的新理念、新方法也像活水般激发了园所的教研活力。例如他们将数字故事用于家园沟通，用短视频记录幼儿成长瞬间，深受家长欢迎。这种高校与幼儿园的深度协同，真正实现了教学相长、互惠共赢。”
八周实习在孩子们依依不舍的拥抱中画上句号，而产教融合育人的长卷正徐徐展开。人文与传播学院将继续拓展与优质教育机构的合作深度与广度，推动教育理论、人文精神与教育实践的深度融合，为培养心怀人文、善教善育的学前教育新生代贡献力量。
（图文：人文与传播学院 编辑：王欣瑶 一审一校：罗芳 二审二校：席晓丽 三审三校：史志艳）
