4月1日，三亚学院文学院召开工作例会，专题研讨2026年项目制教学改革推进工作。会议由学院领导主持，全体教师参加会议，围绕“以项目整合知识、以实践锤炼能力”的改革核心，就改革目标定位、各专业实施路径、年度重点任务、评价体系与保障机制等议题展开深入研讨。
01 改革核心定位
会议明确，2026年文学院项目制教学改革的核心是从传统课程制向项目制转型，打破课程章节界限与学科壁垒，将专业核心知识与能力要求融入各类项目之中，实现“项目引领、任务驱动、全程实践”，从根本上改变“教师讲授、学生被动接受”的传统教学模式。
02 各专业改革路径
在前期讨论的基础上，汉语言文学、汉语国际教育、语言科技三个专业初步明确了本专业的项目制改革路径。
汉语言文学专业 汉语言文学专业立足“厚基础、强写作、重人文”的传统优势，聚焦文学素养、文本创作、文化传播三大核心能力，构建“经典研读—创意写作—文化服务”一体化的项目制教学体系，按基础型、提升型、创新型三类项目分层推进。
汉语国际教育专业 汉语国际教育专业围绕“语言教学能力+跨文化传播能力”双核目标，构建“教学实践—文化传播—数字化资源开发”三位一体的项目制教学体系。
语言科技专业 语言科技专业作为文理交叉新兴专业，重点培养学生语言数据分析、自然语言处理基础应用、大语言模型应用开发及语言技术产品开发等能力，构建“数据基础—模型应用—智能产品设计”一体化的项目制教学体系。
03 年度重点任务部署
会议对年度改革重点任务作出部署，要求各专业成立项目制教学改革小组，确保教师全员参与；每学期组织至少2次专题培训，提升教师项目设计与指导能力；建立“学术导师+行业导师”双导师制，每个专业聘请2至3名行业专家参与项目指导。同时，学院将依托数字化教学平台建设AI辅助的项目制教学库和人才能力库，动态记录学生能力成长轨迹，为个性化培养与就业推荐提供数据支撑。
04 评价体系与保障机制
会议还就评价体系改革与保障机制进行了讨论。明确项目制课程实行“过程性评价+终结性评价”相结合，过程性评价占比60%至70%，评价主体涵盖教师、学生自评、小组互评及合作单位评价。学院将成立项目制改革领导小组，设立专项经费，整合语言科技实验室、文化创意工作坊等资源建设文科项目实践中心，并进一步加强与三亚本地文旅部门、媒体机构、语言科技企业等的校企合作，为“真题真做”提供真实实践场景。
05 改革进度安排
会议最后就进度安排作了部署，明确第一学期完成实施细则制定、首批项目课程确定及平台建设启动工作，第二学期全面推进课程实施并开展中期检查，学年末开展成效评估并形成年度改革报告。
06 改革启动意义
此次工作例会的召开，标志着文学院2026年项目制教学改革全面启动。学院将以此次改革为契机，进一步深化教育教学创新，不断提升人才培养质量。
（文/黎京楠 图/柳妍羽 谷俊杰 编辑/刘昱宏 一审一校：熊炜 二审二校：吴小柳 三审三校：史志艳）
