在推进“全员AI”教学改革的背景下，三亚学院文学院汉语言文学专业创意写作教学团队以AI赋能教学为核心，在课程创新、项目实践和教研课题等方面持续探索，取得阶段性成果。
战略定位：从“经典研读”到“文化服务”的项目制转型
三亚学院文学院2026年项目制教学改革全面启动，汉语言文学专业立足“厚基础、强写作、重人文”的传统优势，聚焦文学素养、文本创作、文化传播三大核心能力，构建“经典研读—创意写作—文化服务”一体化的项目制教学体系，按基础型、提升型、创新型三类项目分层推进。创意写作教学团队主动融入这一改革大局，以AI技术为突破口，探索“AI赋能、人文为核”的双轨教学模式，力求破解“人文教育如何拥抱技术变革”的时代命题。
三亚学院《创意写作》课程开设于2014年，历经十余年教学改革与实践探索，已形成“创意写作工作坊+过程训练法”的成熟体系，并依托天涯创意写作研究中心持续深耕。2020年，天涯创意写作研究中心被授予“中国高校大学生创意写作联盟临时理事长单位”，由世界华文创意写作协会会长葛红兵教授正式授牌。在此基础上，团队将AI技术引入创意写作教学，推动课程从传统工坊模式向“智能+人文”新模式升级。
课程创新：AI融入创意写作教学全流程
AI技术已逐步融入创意写作教学的各环节。在课堂教学层面，《创意写作》课程创新设置“AI辅助微剧本创作”小组作业。学生以小组为单位，在AI辅助下完成故事构思、人物小传、场景描述、对白打磨等环节，核心情节设计与人物塑造则由学生自主完成，体现了“AI赋能但不依赖AI”的教学导向。AI在此过程中扮演“创作伙伴”的角色，可根据学生设定的故事背景与人物关系，提供多种情节走向的可能性方案，帮助学生突破创作瓶颈，拓宽叙事视野。
图1：学生在AI辅助下进行微剧本创作研讨
图2：创意写作工作坊小组讨论现场
在AI工具开发层面，团队正探索利用AI进行“多体裁、多风格的创意写作实训”，让学生在AI辅助下尝试小说、诗歌、剧本等不同文体的创作，并借助AI的即时反馈功能快速迭代写作训练，提升创意表达能力。此外，团队还聚焦经典文本与学生的时空壁垒、人文与技术的学科壁垒两大核心痛点，以“人文为本、技术为器”为原则，探索AI智能体在创意写作教学中的场景化应用。
项目驱动：在真实场景中培养实战能力
项目制教学是AI赋能的又一重要载体。自2020年9月起，文学院与三亚市嘉合源教育培训中心建立长期合作关系，依托《创意写作》课程持续开展项目制教学探索。2026年3月，申素样老师带领汉语言文学专业学生走进嘉合源教育培训中心，以“创意提升——换一种视角写作”为主题开展教学实践，让学生在真实项目中锤炼教学能力、沟通能力和创新能力。
申素样老师长期深耕创意写作项目制教学，曾获海南省第十二届高校青年教师教学竞赛文科组三等奖，主持2项省级社科基金项目。在教学实践中，她带领学生团队深入三亚市第九小学、丹州社区及嘉合源教育培训中心，开展创意写作教学活动，并与三亚市海棠区一林社会服务中心、三亚思源社会工作服务社等社区合作，推进“少儿创意写作社区实践”项目制教学。
核心课程如《创意写作》《新媒体创意与创作》等已深度融入项目制教学，产出了教学案例、实训方案、知识地图、立体化教学资源库等多项成果。学院还依托数字化教学平台建设AI辅助的项目制教学库和人才能力库，动态记录学生能力成长轨迹，为个性化培养与就业推荐提供数据支撑。
课题引领：以研促教推动持续深耕
2026年4月，文学院写作教学团队申报的“基于人工智能的汉语言文学专业写作课程群教学改革研究”项目获海南省高等学校教育教学改革研究重点立项。项目秉持“AI赋能、人文为核”理念，以《大学写作》《创意写作》《公文写作》《学术论文写作》四门核心课程为单元，构建能力递进的写作课程群体系，探索“AI辅助+教师主导”的双轨教学模式。
成果积淀与育人成效
十余年来，三亚学院创意写作教学团队积累了丰富的育人成果。学生作品经指导后入选《海南之南》《故事里的三亚》等文集，由中国华侨出版社正式出版；多名学生坚持运营个人公众号，在报纸或官微发表作品。学院项目制课程实行“过程性评价+终结性评价”相结合，过程性评价占比60%至70%，评价主体涵盖教师、学生自评、小组互评及合作单位评价，确保学生在真实实践中获得全面反馈。
面向未来，创意写作教学团队将继续围绕“AI赋能、项目驱动”方向深耕，持续完善“经典研读—创意写作—文化服务”一体化项目制教学体系，为海南自贸港建设输送更多有底蕴、会技术、能创新的复合型文化传播人才。
（文/周琳琳 图/文学院 编辑/陈思儒 一审一校: 龚韶二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
