大学课堂的终极之问，不在于“教了什么”，而在于“学成什么”。当知识更新周期缩至以月计，当人工智能把“标准答案”一键送达，高等教育必须完成从“内容传递”到“能力孵化”的范式跃迁。三亚学院人文与传播学院本学期推出的以“千人千面，一生一案”为核心，以四类课程结构搭建为内容，课程（Lecture）、小组研讨（Seminar)、辅导（Tutorial）相匹配的教学模式改革，正是对时代命题的集体回应：以真实情境淬炼高阶思维，以跨学科工坊重塑知识版图，以AI协同激活主体创造，让“学问”回归“学—问”，让“学生”回归“学—生”。在这里，课程不再是学分容器，而是开放的公共能量场；教师不再是权威守门人，而是学术合伙人；技术不再是替代者，而是认知放大器。学生得以在一次次选题、试错、碰撞、展演中，完成可迁移的元能力锻造——批判性思考、创造性解决、复杂性沟通、情感性共情——这些恰是人与机器分工后仍无可替代的“人之为人”的核心资产。我们将持续追踪报道这些课堂，记录教育回归本质的每一步：让知识用于真实，让创造成为习惯，让大学真正成为人才生态的“热带雨林”。愿读者在文字与影像之间，看见未来大学的样子，也看见未来社会的底气——那是一群能把任何不确定转化为新可能的年轻人。
打开网文的N种方式
当网络小说从娱乐消遣变成观察社会的窗口，我们看到的远不止故事。
“这门课彻底打破了我对网络小说的偏见。”戴佳乐同学坦言，“以前总觉得它是‘快餐文学’，现在才明白，它其实是最鲜活、最即时的‘社会情绪样本’。”
在《网络小说与热点文化趋势》的课堂上，阅读不再是单纯的消遣，而成为理解这个时代的一把钥匙。这门课引导我们系统审视网络文学——从叙事结构、产业逻辑到背后折射的集体心理，一场关于流行文化的深度探索就此展开。
01
题材作为社会镜像：
在小说里看见时代情绪
“我从来没想过，网络小说能成为观察时代精神如此清晰的窗口。”夏文娟同学分享道。如今，她在阅读时会有意识地分析：“‘系统流’如何对应年轻人对‘量化反馈’的心理依赖？‘种田文’的流行又怎样慰藉了快节奏社会中的普遍焦虑？”
像夏文娟一样，许多同学都获得了这种将题材与社会心态关联起来的“透视”能力。老师引导我们将不同流行题材视为观察社会心态变迁的“镜像”。网络小说类型的流变，往往与普遍的社会情绪同频共振——每一种火爆题材的背后，都藏着一代人的集体潜意识。
02
从解构到实践：
当读者成为创作者
课程并未止步于文本分析。通过实践环节，它推动我们亲身参与内容创作，完成从“批判者”到“建设者”的关键转变。
“我们分组作业，是将网文改编成互动阅读剧本，并进行创意演绎。”一位同学在分享小组创作过程时说道。这种“做中学”的方式，让抽象的理论变得具体可感。
樊思润同学在实践后有了新的认识：“在快消文化中，短剧可能确实不如传统影视形式承载厚重的思想，但这次实践让我发现，只要表达得当，它同样可以传递正向价值，引发思考。”这种从“潜在轻视”到“看见可能”的认知转变，正是课程希望达成的重要目标。
03
思维的觉醒：
从消费者到构建者
课程负责人王宇老师分享设计初衷时说：“我们希望学生在享受流行文化的同时，能建立批判性思考和系统分析的能力。我们不想培养简单的追随者，而是希望他们成为能理解、甚至能参与塑造文化趋势的明白人。”
有同学说自己的阅读习惯和思考方式已经悄然改变，正如熊肖肖同学所说：“我依然会为精彩的情节叫好，但也会为单薄的人物设定和价值观缺陷而皱眉。这门课没有剥夺阅读的乐趣，反而增添了一层智力博弈的快感。”
这门课为我们这群生长于互联网时代的“原住民”，提供了一套至关重要的思维工具。它让我们在沉浸于故事海洋的同时，也能理解推动潮汐的深层力量。当我们能够主动解码塑造自身文化环境的内容时，我们便不再是被动的消费者，而成为了具备反思能力和媒介素养的积极构建者。
（人文与传播学院新闻中心供稿 编辑/孙嘉硕 一审一校：龚韶 二审二校：席晓丽 三审三校：史志艳）
