当文学课堂延伸至辩论赛场，当项目制教学激发出学生自主探究的无限潜能——三亚学院文学院汉语言文学专业这场历时数月的主题辩论赛，不仅是一场思辨盛宴，更是一次项目制教学改革的生动实践。
项目驱动 全员参与
从“听讲”到“实战”的深度学习
本学期初，汉语言文学2511班、2512班的同学们便收到一份特殊的“课程项目任务书”：以班级小组辩论赛为载体，围绕专业核心素养，自主完成选题、分组、备赛、实战、复盘全流程。这是文学院将项目制教学（PBL）融入第二课堂的创新尝试——不设标准答案，不给固定路径，只给真实情境与驱动性问题。
从第3周到第14周，七轮小组对抗赛按计划稳步推进。七个辩题紧扣文学与时代热点：文学作品的娱乐性与思想性之争、AI能否超越人类创作、经典改编的得失、短视频解读文学的价值、文学批评的客观与主观、网络文学与传统文学的未来走向、电子媒介对文学传播的影响……每一题都直指专业核心能力，倒逼学生主动查阅文献、梳理理论、组织论据。
各班以学习小组为单元，两两对阵，全员上阵。每场赛后即时评选“班级最佳辩手”，既激励个体成长，也推动团队协作。历经数周多轮淬炼，各班从一众佼佼者中优中选优，组建班级辩论代表队——这一步，正是项目制教学“从分散实践到集中成果”的关键跃升。
师生共研 自主实施
项目制下的“教”与“学”双向奔赴
队伍集结后，王椿升、申素样两位指导老师不再“包办”赛事，而是化身项目导师，与学生共同敲定决赛辩题、优化赛制流程、细化评分标准。同学们主动承担主持人、计时员、现场记者、会场布置等全链条岗位，从方案策划到落地执行，全程自主推进——这正是项目制教学的核心要义：让学生在真实任务中锻炼统筹、协作、沟通与应变能力。
决赛辩题“假如我可以雇佣一位写手，我更愿意雇佣余华还是顶级AI”，既具趣味性，又深嵌专业思考，更呼应智能时代文学创作的新挑战。师生一致认为，这一辩题本身就是一次跨学科的项目探究，需要融合文学理论、技术哲学、传播学等多维视角。
赛场交锋
人文温度与科技效率的精彩博弈
决赛现场，正方2511班力挺“余华”，一辩杜怡霏从人生阅历、情感共情、思想沉淀立论；二辩黎安娜、三辩李孟以犀利攻防拆解AI写作的模板化缺陷；四辩赵凤系统升华人文创作不可替代的价值。反方2512班则立足“顶级AI”，一辩杨泽林从效率、素材、适配性全面论证；二辩徐祉怡、三辩王博奥灵活应对，结合技术迭代证明AI的实用包容；四辩张兴雯缜密总结，展现极强逻辑素养。自由辩论环节，双方围绕创作温度、原创性、时代价值展开激烈交锋，现场掌声不断。
师者点睛
项目制结出的思辨之果
赛后，胡冬智院长助理作全场点评，盛赞辩手们思维清晰、表达流畅，高度肯定项目制备赛模式对学生综合能力的显著提升。多位观摩教师依次补充，从文学、技术、教育等维度带来多元启发。
荣耀时刻
成果见证成长
经评委公正打分，反方2512班荣获一等奖，正方2511班获二等奖，反方四辩张兴雯摘得“最佳辩手”。学院老师和思想导师分别为获奖者颁奖。两位指导老师随后细致复盘，点明优势与改进方向，为项目画上圆满句号。
以辩明理，以思致远。本次辩论赛不仅是语言的交锋，更是文学院项目制教学的一次成功落地——学生从被动接受者转变为主动探究者，教师从知识传授者转型为项目引导者。文学有温度，智能有锋芒，而项目制教学，正为学子铺就一条从课堂走向真实世界的成长之路。
至此，三亚学院文学院本次主题辩论赛圆满落幕！
（文/文学院 图/文学院 编辑/陈思儒 一审一校: 王椿升二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
