为深化优秀传统文化教育，夯实国际中文教育专业人才培养基础，打磨中华才艺教学能力，近日，三亚学院文学院国际中文教育专业研究生中华才艺特色课程在书新一号楼教室如期开展。本次课程以“中国书法艺术与文化精神”为主题，将甲骨文溯源、五大书体研习与《曹全碑》临摹实践有机融合，引导学生在笔墨流转间感悟汉字之美，在提按顿挫中锤炼教学素养，让书法这一无言的诗、无行的舞以项目制方式走进中文教育课堂。
本次课围绕整门课程的总项目任务——“中华文化才艺跨文化推广实践”展开，中国书法是继中国舞之后的又一核心才艺模块。课前，授课教师云仙依据项目制教学要求，设计“文字溯源+书体认知+名帖临摹+教学展示”的子项目任务单，并在书新一号楼教室布置了沉浸式书法文化场景，配备毛笔、墨汁、宣纸、字帖等教学用具，为学生提供真实的项目实践环境。课程突破传统“教师示范、学生临摹”的单向模式，采用任务驱动、团队协作、成果导向的项目制教学流程。
子项目任务拆解：从文化理解到笔墨表达
课堂伊始，云仙老师将本次子项目任务拆解为三个环节：文字文化溯源、书体知识研习、书法教学片段设计。师生共同围绕汉字起源展开探究——教师从甲骨文“马”字、“龙”字的画像入手，展示古人“近取诸身，远取诸物”的造字智慧。甲骨文中的“马”字长鬃飞扬、四蹄奔腾，“龙”字角峥嵘、身蜿蜒，生动诠释了汉字“书画同源”的起源密码。教师进一步阐释：“书法，这门介于抽象与具象之间的艺术，从实用的记录升华为承载情感与哲思的高级审美形态。正如清·刘熙载《艺概·书概》所言：‘书者，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。’笔墨流转间，映照的是书写者的学识、才情与志向。”学生在图像与讲解的双重引导下，完成了文化理解任务，为后续书体认知与临摹实践奠定基础。
双轨实践：模拟教学场景中的团队协作
进入书体研习环节，课程采用“虚题实作”路径，模拟国际中文教育真实课堂场景。学生分成若干小组，每组选派代表依次登台，介绍中国书法五大书体——篆、隶、楷、行、草。学生们结合PPT与实物字帖，生动讲解各书体的历史流变与审美特征：篆书圆转婉通，隶书波磔舒展，楷书法度严谨，行书灵动流畅，草书奔放不羁。台下同学认真聆听、记录要点，并围绕“如何向海外学生讲解书体差异”展开讨论。随后，教师聚焦汉代隶书名碑《曹全碑》，详细解析其笔法特征：圆起圆收、圆起尖收、两竖并列时的弯化处理、悬针竖的藏锋起笔与中锋行笔等。学生对照字帖，从基本笔画入手，逐项攻克蚕头雁尾、波磔分明、疏密匀称等技法要点。
成果积累：为期末多元评价奠定基础
课程尾声，各小组依次展示自己的书法作品，内容涵盖“春风十里”“上善若水”“灼灼荷花瑞，亭亭出水中”等传统文化佳句。学生执笔沉稳、墨韵生动，在提按顿挫间再现汉隶雅韵，在黑白之间诠释书道精髓。本次课的学生表现、小组协作记录、书法作品照片及教学片段视频等过程性材料将纳入课程学习档案，作为期末多元评价的重要组成部分。整门课程将通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，由教师、学生自评、小组互评及合作单位反馈共同完成综合打分。学生纷纷表示，本次项目制学习不仅掌握了隶书的基本笔法与教学要点，更深入理解了“毫端万象”的文化内涵——一笔一画，皆是心迹；于黑白之间，见天地之广阔，悟人文之深邃。今后将把书法才艺融入国际中文教学实践，做中华文化的传承者与传播者。
中华才艺是国际中文教育的重要载体，是连接中华文化与海外学习者的桥梁。文学院始终立足国际中文教育专业特色，构建“文化+才艺+教学”三位一体的课程体系。此次中国书法项目制教学，是文学院继古典舞课程之后的又一典型实践。该课程作为专业优质项目制课程建设的一部分，后续将持续开展非遗缠花、剪纸、宋锦珍珠扇等才艺模块的项目制教学，着力培养兼具中文素养、文化底蕴与教学能力的复合型国际中文教育人才。本次书法课程，是推动传统文化创造性转化、创新性发展的生动实践，既丰富了同学们的才艺储备，又深化了文化自信，为国际中文教育人才培养注入翰墨书香的时代活力。
未来，文学院将持续深耕中华优秀传统文化教育，不断优化中华才艺课程设置，创新教学形式与内容，引导国际中文教育专业学子深耕文化根基、锤炼教学本领，让更多传统才艺、经典文化走进中文课堂，助力中华文化跨越国界、薪火相传，为国际中文教育事业发展贡献力量。
（文/文学院 图/文学院 编辑/陈思儒 一审一校: 金伟二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
