为深入落实学校项目制教学改革，推动汉语国际教育专业人才培养从课堂走向真实教学场景，2026年4月至5月，文学院5名实习生依托印尼雅加达海外实习基地，圆满完成“微课传雅”中华文化月项目。项目以5周为周期，实习生自主完成五集微课视频的策划、拍摄与制作，同步完成五门课程的实践考核，实现“一次实践、多重产出”。
以项目为桥 让文化“走出去”
“微课传雅”项目以5周为周期，实习生在雅加达莱佛士集团敏特中文补习班、莱佛士国际学校、中新华文学校三校联动，自主策划并实施了一系列春节文化传播活动。
在敏特中文补习班，周芝羽、吴秋诚、符嘉悦三位实习生按年龄段分层设计联欢活动——低年级以动画讲述“年兽”传说，高年级增加文化深度与互动难度，孩子们在剪纸、折纸、书写“春”“福”中感受年俗趣味，舞龙舞狮表演将现场气氛推向高潮。在莱佛士国际学校，徐佳慧开设国画体验与福字拓印课堂，从执笔姿势到墨色浓淡，从构图章法到意境表达，带领学生在宣纸上勾勒墨虾、螃蟹、兔子，在红色宣纸上印出金色祈福画。在中新华文学校，刘星月主持沉浸式春节活动，讲解舞狮寓意、带领师生齐声念诵吉祥语“捞鱼生”、指导学生写“福”字、制作红灯笼与马年挂件，让新春暖意流淌在每个人心间。三场活动因地制宜、各有侧重，将语言学习与文化体验深度融合，让印尼学生在动手实践中真切感受中国年的温度。
在开展线下文化活动的同时，团队还完成了五集中国文化系列微课视频——《汉字里的故事》《以食为桥，感受中国烟火情感》《传统节日》《文房四宝》《中国传统游戏》，并配套教学设计文档，形成可复用的文化教学资源。五集微课主题涵盖汉字溯源、饮食文化、节日民俗、文房四宝、传统游戏等多个维度，从不同侧面呈现了中国文化的生活气息与精神内涵。实习生们从脚本撰写到出镜拍摄，从印尼语字幕翻译到课堂落地使用，在跨文化实践中完成了从学习者到传播者的角色转变。
以课程为锚 让成果“用得上”
项目设计之初即明确“实习+课程”双融通目标，学生在完成文化传播项目的同时，须同步完成五门课程的个人考核材料，实现“一次实践、多重产出”。
《汉语写作》课程中，学生以纪实散文记录课堂内外的真实触动。吴秋诚在《包容与误解》中写道：“讲台之上是师生，讲台之下，我们只是两个彼此温暖的普通人。”周芝羽在《与猫同行》中记录雅加达街头的流浪猫，成为异乡生活“最温柔的注脚”。刘星月在幼儿园助教经历中写道：“被小朋友需要的感觉，真好。”
《国际中文教学案例分析》课程中，学生将课堂真实事件转化为系统分析报告。有学生记录了低龄学生课堂突发呕吐的应急处置过程，反思“看见学生本身——看见低龄孩子脆弱的身体、堆积的疲惫”是国际中文教师不可忽视的能力；有学生通过一对一辅导案例，呈现学生从“不会学习”到“主动学习”的转变；有学生聚焦少儿课堂语码转换现象，提出“中文优先、适度辅译”的教学原则。
《社会语言学调查与实践》课程中，学生基于真实观察开展微型调查。有学生以雅加达PIK华人餐饮区为对象，通过15张语言景观照片和2人访谈，分析中文在海外商业空间中的分布与功能；有学生系统调查印尼学生汉语送气音发音偏误，发现根源在于母语语音负迁移；有学生观察初级课堂中的非规范语言交流，发现语境、动作与关键词比完整语法更直接影响沟通效果。
《东南亚文化》课程中，学生完成了多份文化对比报告。有学生从饭量、主食搭配、烹饪方式等七个维度对比中印尼饮食文化差异；有学生围绕春节、清明节、端午节与印尼开斋节、安宁日等节日展开对比，指出“两国节日文化虽差异显著，但人文内核存在共鸣”。
此外，学生在《汉语语言技能教学》课程中完成了微课教学设计文档，涵盖教学目标、环节设计、脚本与反思，与五集微课视频相互支撑，形成了从教学设计到视频制作再到课堂落地的完整闭环。一次海外实践，五类课程成果，真正实现“实习+课程”双融通。
以实践为镜 让成长“看得见”
项目结束后，团队形成了五集微课视频、微课素材、学生中文书写作品与口语录音、花絮视频及项目总结报告等系列成果。但比成果更珍贵的，是学生在跨文化环境中的真实成长。
初到异国时的紧张与不安，第一次站上印尼讲台时的手忙脚乱——这些真实的经历让五位实习生从最初的忐忑逐步走向从容。吴秋诚在《包容与误解》结尾中写道：“我想，我会永远记住在我二十岁这年，遇见了Sharon，教会了我一件迟到许久的领悟。”刘星月在幼儿园助教经历中写道：“有些事就是这样，当时觉得没什么特别的，过后才知道，那是很珍贵的一段日子。”周芝羽在《与猫同行》中写道：“在每一个疲惫下班的深夜……我才发现，其实是这些性格迥异的小生命，在用它们特有的沉默，治愈着我们这些异乡客。”从紧张到从容，从陌生到不舍，五名学生在真实的教学场景中完成了从学习者到教学实践者的转变。
实习生们从脚本撰写到出镜拍摄，从印尼语字幕翻译到课堂落地使用，在跨文化实践中完成了从学习者到传播者的角色转变。项目指导教师刘静表示：“学生在真实场景中遇到的每一个困难——语言障碍、文化差异、资源有限——都成为他们专业成长最快的阶梯。从‘会讲课’到‘会传播’，从‘会考试’到‘会研究’，这是项目制教学带给学生最宝贵的变化。”
以文化为纽带，以微课为载体，以实践为课堂。本次“微课传雅”项目是文学院海外实习项目制教学改革的一次成功探索。后续学院将持续拓展海外实践平台，让更多学生在跨文化传播中锤炼专业能力，讲好中国故事。
（文/文学院 图/文学院 编辑/陈思儒 一审一校: 金伟二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
