世代逐海而居的疍家，是南海海洋文化里独特的文化印记。咸水歌、水上婚嫁、渔家劳作……一批珍贵的海洋非物质文化遗产静静留存，但也面临着传播、传承上的现实困境。
2026年7月至8月，三亚学院文学院“具身认知视角下三亚疍家海洋非遗研学模式创新研究”大创项目团队紧扣学校“全员项目制”改革方向，有序推进暑期各项筹备与调研工作。项目于近期正式获批国家级大学生创新创业训练计划立项，实现了从院级培育到国家级项目的跨越式突破。
云端集结锚定全年推进节奏
7月中旬，项目负责人刘亦萱主持召开暑期首次线上专项研讨会，全体成员唐梓茵、陈嘉怡、赵芮琦参会。团队集体研读项目周期、过程归档、学分认定、中期考核、结题要求等细则，自主制定全年推进节奏：暑期完成文献调研、方案打磨、实地素材与框架设计，作为下半年中期答辩核心支撑；项目结束后可凭完整佐证材料申请暑期社会实践实习学分，结题后置换第二课堂创新创业学分及专业选修课学分。团队同时固定成员分工，建立全流程资料留存制度，确保项目稳定运行。
与馆长深度对谈
把准疍家文化传承痛点
调研期间，团队与三亚疍家文化馆负责人进行了深度访谈。馆长详细介绍了当前展陈运营情况：全馆分设沧桑岁月、生产生活、民俗服饰、咸水歌等八大主题展区，展出捕捞工具、渔船模型、疍民服饰等上千件藏品。
他坦言，目前存在三大现实难题：一是展陈叙事偏重器物介绍，缺少对疍家“向海而生”精神脉络的系统梳理；二是导览词中仍留有“以船为家”“居无定所”等表述，容易固化外界对疍民群体的片面认知；三是馆内新媒体运营人手紧缺，难以触达青年受众。馆长表示，此前也有高校团队来过，但多是短期参观走访，能够真正驻场持续跟进、深度介入的团队很少，他对项目组“真题真做”的合作模式寄予期待。
访谈结束后，馆长带领团队实地走访各展区，逐一介绍藏品背景与展陈设计思路，为团队后续导览词修订与研学动线优化提供了关键信息支撑。
理论奠基
构建具身研学认知闭环
带着实地调研收获的现实问题，团队开启理论梳理工作。围绕具身认知、海洋研学、疍家文化等方向查阅大量文献资料，搭建起“理论预制—身体介入—情感、学术反思输出”三段式认知闭环，为研学课程设计筑牢理论根基，强调亲身参与、身体体验在非遗活态传承当中的重要价值。
课程开发
五大模块打造沉浸式体验
基于实地调研与理论框架，团队设计了“登船—过桥—入海”的空间叙事线索，开发出“听、做、食、演、思”五大具身实践模块：听——疍歌学唱，跟传承人感受咸水歌的韵律情感；做——渔网编织与更路簿绘制，体验疍民劳动智慧；食——渔家宴制作，以味觉锚定文化认同；演——水上婚嫁情景再现，角色扮演理解疍家礼仪；思——共情日记撰写，将身体经验转化为学术反思。
不止线下实景体验，团队同步探索数字化延伸路径：策划“疍家青年说”系列短视频，开发AI疍歌对唱、更路簿知识闯关等线上虚拟研学内容，打破空间限制，拓展海洋非遗的传播边界。
研以致用
为疍家文化传承贡献青春力量
项目负责人刘亦萱表示，实地调研让团队走出书斋、走进渔村，切身感受到海洋非遗保护与传承的现实紧迫性，也验证了从“书斋静态阅读”走向“海洋具身动态认知”的必要性。指导老师王宇对团队扎实的调研态度与跨学科整合能力予以肯定，并鼓励继续深挖细节，产出高质量研究成果。
团队将完成研学手册、研学任务卡的编制工作，计划于2027年春季学期开展首批沉浸式研学试点，面向校内外招募体验者，持续打磨迭代课程内容，努力形成一套可复制、可推广的海洋非遗研学方案，以青年力量助力环南海海洋非遗活态传承。
（文/唐梓茵 赵芮琦 图/刘亦宣 陈嘉怡 编辑/陆涵阳 一审一校:龚韶 二审二校：胡冬智 三审三校：史志艳）
