新学期伊始，三亚学院文学院组织开展项目制教学说课活动，老师们围绕课程项目化设计逐一汇报交流，聚焦“真实任务驱动、能力素养落地”核心目标，梳理上学期改革经验，打磨新学期教学方案，全面推进项目制教学改革走深走实。
本次说课覆盖专业基础课、核心课与通识拓展课多个层级，形成文史经典研读、地方文化实践、应用能力培养、数字创意融合四大类项目化教学路径，充分展现了文学院“以项目重构课堂、以做中学赋能成长”的教学改革思路。
文史经典课程群将学术研究方法融入基础教学，推动学生从被动接受转向主动探究。耿茜茹老师的《古代汉语》以“先秦名篇校注”为核心项目，通过字词考证卡、校注札记、成果汇编三级递进任务，引导学生从“读懂古书”走向“校注古书”，在训诂实践中养成“无征不信”的严谨学风。陆忠发老师联动《全宋笔记》资料类编项目，组织学生摘录整理宋代笔记中的多学科资料，在文献整理中夯实学术功底。伏涛老师的《苏学研究》拆解苏轼研究为多个子课题，以问题链带动经典深度研读。王娲老师的《古代文学》设置作品转化、思想解读、文本改写三类任务，推动学生从识记知识转向独立阐释文学现象。花靖超老师的《中国现当代文学》以“文学中的时代回响与青年担当”为主题，打造沉浸式数字展览馆，实现文学史学习与数字传播的跨界融合。
在地缘特色与应用写作板块，真实场景与职业标准成为项目设计的核心锚点。敖敦胡老师的《海南地方文化研究》围绕六大海南文化板块，以文化调研、视频拍摄为实践载体，阶梯式引导大一新生完成从理论认知到实地调研的能力进阶。胡冬智老师将专著撰写任务引入《创意写作》课堂，全书按章节分解至不同学生小组，让学生在完整出版流程中实现从“能写”到“写好”的职业写作能力跃升。张玲老师的《公文处理与写作》以“校园文化活动全程办文服务”为核心项目，对标国家级秘书职业技能大赛标准，构建“办文、办会、办事”一体化训练体系。
数字技术与人文课程的深度融合成为本次说课的突出亮点。王椿升老师的《文艺美学》锚定艺术形态从“专门艺术”到“互动艺术”的演进趋势，引入AIGC互动游戏视频项目，以脚本创作与视频制作两阶段任务贯通核心美学范畴，探索AI时代美学教学的新形态。席晓丽、麦葳两位老师共同建设的《艺术修养之语言艺术》课程，以自媒体内容创作为出口，将传统文体转化为多元新媒体表达，通过四阶段教学打通经典语言艺术与当代传播的壁垒。
席晓丽副院长在总结中强调，项目制教学要牢牢把握“真实可落地、能力可检验、成果可留存”三个标准，持续优化项目设计，强化过程质量管控。本次说课磨课既统一了改革共识，也通过跨课程经验交流形成了育人合力，为文学院构建特色鲜明的项目制教学体系奠定了坚实基础。
（文/王椿升 图/王椿升 编辑/陈思儒 一审一校: 龚韶二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
