为深入推进项目制教学改革，提升教师课程设计与实践教学能力，推动人才培养从知识传授向能力产出转变，9月8日，文学院汉语国际教育系组织开展项目制说课分享会。系内教师立足专业人才培养目标，围绕课程项目设计、任务实施、人工智能应用、成果评价及校企协同等内容展开交流，共同探索具有汉语国际教育专业特色的项目制教学模式。
本次分享会贯彻学校“三个校园”前瞻教育理念，聚焦“如何将课程知识转化为真实任务”“如何通过项目培养学生的综合能力”“如何让课程成果服务行业与社会”等问题。多位教师立足各自课程特点，打破传统知识讲授模式，将真实任务、实践活动与成果评价贯穿教学全过程，推动课堂由“教师讲授”向“学生主动探究与实践创造”转变。教师们从项目目标、任务链设计、课堂组织、学生成果及评价方式等方面进行说课展示，呈现了汉语国际教育系在项目制教学改革中的多元探索。
云仙老师围绕《综合英语1》课程，介绍了以“能力导向、项目载体、双轨实践、多元评价”为核心的教学改革思路。课程通过“My Ideal University Vlog”等项目任务，将英语知识学习与校园观察、英文表达、视频策划和团队合作相结合，依托线上学习与线下实践协同推进，引导学生在完成真实作品的过程中提升英语综合运用能力。评价环节重点关注项目过程、团队分工、语言质量和成果展示，使学生的学习投入与能力成长得到更加全面的呈现。
在李明老师的《国外汉学研究》项目制课程分享中，以“国外汉学研究的AI融合实践”为主题，将人工智能技术融入资料搜集、文献梳理、研究方向分析和学术成果表达等环节。课程引导学生围绕具体汉学议题开展信息检索、观点辨析和专题研究，在运用人工智能提高学习效率的同时，强化信息核验、学术判断和规范引用意识，培养学生借助数字技术开展跨文化研究的能力。
刘静老师以《语言学概论》课程为例，提出“以项目为主线，在做中学，在学中用”的教学理念。针对语言学理论知识抽象、学生理解难度较大的特点，课程将生活语言现象观察、语料搜集、语言问题分析和研究成果汇报设置为递进式任务，引导学生从现实语言现象出发理解专业概念，将语言学理论转化为分析和解决实际问题的工具，增强课程的学术性、实践性与参与度。
罗芳老师以“幼儿戏剧活动助推普通话发展”为主题，围绕真实教育场景设计项目任务，将普通话训练融入剧本选择、角色分析、台词练习、戏剧排演和成果展示等环节。学生通过参与戏剧活动，在具体语境中训练语音、语调和口语表达，同时提升幼儿活动设计、课堂组织和团队协作能力，实现专业学习与未来岗位需求的有效衔接。
刘舒心老师依托《国际中文教育导论》课程，设计汉语教材编写项目。学生以真实学习者需求为出发点，围绕教材定位、学习目标、话题选择、词汇语法安排、课文编写、练习设计和文化内容呈现等环节开展小组协作，最终形成具有完整结构的汉语教材成果。项目将国际中文教育理论、第二语言习得规律和教材编写规范融入具体任务，使学生在教材调研、内容策划、样课编写和成果展示过程中，逐步提升教学资源开发能力。
金伟老师以《汉语作为第二语言教学》课程为依托，设计“生活化汉语教学Vlog”项目。学生面向来华学习者和初级汉语学习者，选择出行、餐饮、购物、住宿、校园生活等真实交际场景，完成教学主题确定、语言点筛选、情境脚本编写、视频拍摄、字幕制作和成果展示。项目将第二语言教学理论转化为可观看、可使用、可传播的数字教学资源，让学生在真实创作中训练教学设计、课堂语言、跨文化解释、数字媒体制作和团队协作能力。
刘艳茹教授围绕《国际中文教育导论》的项目制课程设计进行分享，强调以真实传播需求和学习者需求为导向，将专业知识学习与文化内容策划、教学产品开发和对外传播实践相结合。重点介绍了依托吉利汽车语言开展教学实践的构想。课程以吉利汽车国际化发展中的真实语言需求为导向，引导学生围绕海外受众特点，通过项目分析、受众定位、任务拆解和内容制作，开发具有针对性的汉语学习资源与跨文化传播产品。项目将国际中文教育专业知识与汽车产业场景相结合，在汉语教学中融入吉利汽车品牌、中国制造及中国汽车文化等内容，相关项目还可进一步与企业真实需求相衔接，在语言教学中介绍吉利汽车品牌、中国制造和汽车文化，探索课程项目服务企业国际传播的新路径。
分享过程中，与会教师围绕项目难度设置、任务之间的递进关系、学生参与度、人工智能使用边界、企业需求导入以及过程性评价标准等问题展开深入研讨。大家认为，项目制教学应以明确的能力目标为起点，以可操作、可衔接的任务链为支撑，以可展示、可评价、可转化的成果为落点。课程项目既要体现专业知识和学术规范，也要主动对接国际中文教育、文化传播及企业国际化发展的现实需求。
此次分享会既是汉语国际教育系项目制课程建设成果的一次集中展示，也是教师相互学习、交流经验、完善课程的重要平台。通过不同课程项目的交流，教师进一步明确了从课程内容设计走向学生能力产出、从课堂模拟走向真实任务、从作业提交走向成果应用的改革方向。
下一步，国际汉语教育系将继续立足专业特色，深化项目制教学与人工智能、专业实践、校企合作和社会服务的融合，积极引入企业真实任务与国际中文教育现实需求，推动汉语教材、教学视频、文化传播方案和数字教学资源等项目成果转化应用，引导学生在真实任务中发现问题、分析问题、解决问题，不断提升语言教学、跨文化传播、数字技术应用和创新实践能力，为培养适应国际中文教育事业发展及海南自由贸易港建设需要的高素质应用型人才注入新动能。
（文/文学院 图/文学院 编辑/陈思儒 一审一校: 金伟二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
