为深化项目制课程教学改革，提升语言科技专业学生语言学领域实践能力，近日，文学院语言科技专业《跨文化语言认知与思维》课程开展项目制课程阶段性汇报活动。学生项目小组围绕三亚就医、购物场景中俄语言服务手册项目，集中展示前期筹备与数据预采集工作成果。
项目以《海南自贸港跨文化语言服务手册》为最终产出载体，手册语料均来源于学生实地采集，并据此构建本土化场景语料库。课程将全班划分为标识组、文字组、沟通组三个专项小组，分工开展实地调研：标识组聚焦医院、商场公共指示标牌；文字组收集挂号单据、药品说明、退税提货单等书面文本；沟通组重点观察、访谈医护人员、导购及外籍来访者，挖掘真实场景下的跨文化沟通问题与典型案例。
汇报现场，各组依次展示分工日程、采集范围、调研工具、预采集样本、语料库入库示例以及现存困难与支持需求。同学们前期按照课程安排与指导建议开展预采集试调研，完成试采样本，严格遵循统一编号命名规范，将采集材料整理录入共享语料库主表。标识组展示采集路线规划与特写实拍样例，文字组梳理文本采集优先级清单，沟通组汇报访谈提纲、知情同意流程等。
汇报过程中，各组在展示自主设计的记录表等调研工具的同时，还结合萨丕尔的概念空缺理论、霍尔的高低语境理论等课程知识，对采集到的中文语料开展跨文化分析，甄别中文特有概念与高语境表达；同时严守田野调查伦理规范，落实调研场所的采集许可要求。任课教师倪小小认真聆听各组汇报，针对调研难点、语料规范、跨文化分析思路逐一点评指导，为后续实地采集工作理清方向。
作为文学院语言科技专业的特色项目制课程，《跨文化语言认知与思维》打破课堂与社会的壁垒，跳出书本理论的局限，立足三亚国际化旅游城市的地域特色与现实语言服务需求，把跨文化认知、语言学理论知识转化为解决真实社会语言问题的实践抓手，推动学生从知识的接收者转变为语料的采集者、数据的分析者和语言服务产品的共建者，在田野调研、语料标注、跨文化辨析的完整流程中锤炼田野调查、语料工程、跨文化交际等核心专业素养，真正实现学中做、做中学，践行文学院应用型人才培养理念。
完成阶段验收后，各小组将正式进入大规模实地采集阶段，持续扩充就医、购物两大场景双语语料库，为后续语言服务手册的编撰夯实素材基础，力求产出贴合本地实际、服务海南自贸港建设的实用语言服务成果。
（文/文学院 图/文学院 编辑/刘雨芯 一审一校: 倪小小二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
