《语言活动设计与指导》课程的项目制教学进入中期阶段。本学期，三亚学院文学院国际幼儿教育专业以“基础型+提升型”两个微项目为主线，把课堂作业、小组模拟试课、期末课堂实录、实习记录等考核环节逐一落地，推动学生从模拟课堂走向真实园所。
讲台上的每一次模拟试讲，都是走近真实课堂的第一步
01 两个微项目，一条进阶路
课程按“基础型→提升型”设计了两个微项目：项目一为基础型（虚题实作），以幼儿园语言教学模拟场景为主，学生分组扮演教师与幼儿、完整还原课堂，以团队协作产出教学模拟视频，重点夯实活动设计、师幼互动、课堂把控等专业基本功；项目二为提升型（虚题实作+真题真做），学生结合个人幼儿园见习经历与真实观察案例，以个人写作形式完成幼儿语言课程设计与教学分析文稿。
从“模拟做”到“真实做”，两个项目难度递进，对应的是学生从“会设计”到“会组织”“会观察”的能力进阶。前期，各小组已完成项目发布与任务拆解、自主探究与素材积累、第一轮成果展示与深化修改等环节。
02 基本功，练在平时
项目推进的同时，过程性考核同步铺开。基础型初阶项目要求从小组层面，以中秋、国庆为节点开展模拟课堂。从课堂问答到完整试讲，学生把每一次练习都当成正式上台前的准备。
观察要点写在课件里，也落实在每一次课堂练习中
03 为走进真实课堂定标准
提升型高阶作业提前明确了“实战”标准。课堂实录要求学生在幼儿园完成一次真实授课，提交8—10分钟带字幕的实讲视频，并配套教案、PPT和课后反馈；课后反馈需围绕模拟授课与真实授课的区别展开分析与总结。短视频作业以小组为单位，制作1—2分钟的视频，呈现从模拟到真实的成长过程。实习记录则贯穿整个实习周期：每周一篇观察日志。
从课堂讲解到入园实践，教师的指导一路相伴。
04 下一站：真实园所
前期，学生已依托《3-6岁儿童学习与发展指南》等专业依据，完成模拟授课实训、观察记录撰写培训和岗前培训。接下来，全体学生将分组进入三亚学院附属幼儿园、三亚市第七幼儿园等合作园所，完成幼儿语言发展观察记录，并独立开展一次真实授课，在真实幼教场景中检验项目学习成效。
从课堂上的模拟试讲，到幼儿园里的真实授课，项目制教学要打通的不仅是“理论”与“实践”，更是学生从学习者到幼儿教师的角色转变。项目制教学持续推进中，真实课堂的检验才刚刚开始。
（文/田闯 图/留文静 吴文姿 编辑/杨奕珠 一审一校: 罗芳二审二校：席晓丽三审三校：史志艳）
